Encerramento do curso - Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC

Viagem de aula de campo

Olá cursitas!
Comunico aos que colocaram o nome para a viagem de aula de campo, que dia 26/09, durante o nosso evento estarei recebendo o pagamento da viagem. O valor da viagem será R$ 40,00.
Não esqueçam, nossa viagem será dia 30/09, partindo às 5h de frente do Centro Administrativo Vila do Príncipe.

Apresentação dos Trabalhos Finais

 As tecnologias  de Comunicação não   substituem o
professor, mas modificam algumas das suas  funções.

(José Manuel Morron)

 Convite

                       A Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Esportes – SEMECE, através do Núcleo de Tecnologia Educacional Municipal - NTM tem a honra de convidar Vossa Senhoria para a Solenidade de Enceramento do Curso de Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs (100h), na oportunidade os cursistas farão exposição de seus trabalhos finais. 

Data: 26 de setembro de 2011
Local: Auditório do Centro Administrativo Vila do Príncipe
Horário: 8h

Recuperação do curso (Reciclagem)

Bom dia, caros alunos!


Estamos nos aproximando da finalização do curso. Verifiquei que, ainda, temos alguns alunos com dificuldade para utilizar e desenvolver trabalhos no computador, salvar documentos e utilizar a internet pedagogicamente. A recuperação será realizada em 2 aulas nos dias 16 e 22 de setembro. É importante que participem dessa reciclagem para poderem participar do próximo  curso  Elaborando Projetos, sem dificuldades.
Relação dos cursistas que participarão da reciclagem:
Turma da manhã(7h 30min):

1. Aurilene Reges Dantas
2. Francisco Bezerra Filho
3. Nísia Alves Batista

Turma da tarde(13h 30min):

1. Erifranci Rufino da Costa
2. Cosma Sebastiana dos Santos
3. Maria Aparecida da Silva Fernandes
4. Maria Rejane Braz

OBS: o curso será realizado nos dias 16/09(sexta) e 22/09(quinta) nos horários acima citado.

Projeto: Resgatando as Cantigas de Roda

            O  nosso  projeto  ¨ Resgatando as Cantigas de Roda ¨ foi desenvolvido na Escola Municipal Irmã Maria Assunta Vieira com a turma do 4° ano . O referido projeto foi desenvolvido da seguinte maneira:

            Primeira aula:  Através de uma roda de conversa buscando o conhecimento prévio dos educando em relação as cantigas de rodas

.

             Segunda aula: Foi feito encaminhamento com elaboração de uma entrevista com uma pessoa mais velha, visando conhecer as cantigas de roda da época.

            Terceira aula: Roda de conversa para debater os resultados das entrevistas, onde os alunos puderam fazer comparações das respectivas respostas dadas pelos entrevistados
.

            Quarta aula: Dividimos a turma em grupos, houve o sorteio das cantigas que cada grupo iria trabalhar. As cantigas estavam escritas de forma desordenada, cada grupo iria organizar sua cantiga, copiar e ilustrar. Cada grupo apresentou seu trabalho em forma de cartaz.

            Quinta aula: Exposição dos trabalhos e apresentação das cantigas trabalhadas.

Vejamos a seguir algumas fotos feitas durante a realização do projeto:

MIDIA E EDUCAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLARMIDIA E EDUCAÇÃO NO CONTEXTO ECOLAR

Segundo o autor Silvio da Costa Pereira os diversos meios de comunicação com domínio técnico da eletricidade e das ondas eletromagnéticas atuam na produção e na disseminação cultural, moral e ideológica. “Ao interferir nos modos de perceber o mundo, de se expressar, sobre ele e de transformá-lo, essas técnicas modificam o próprio ser humano” (BELLONI, 2005, P.17). Faz-se necessário, refletir sobre a presença dos meios de comunicação em nossas vidas, para que deles possamos nos apropriar de forma critica e criativa.

Hoje escola, família, grupos sociais e meios de comunicação são compreendidos como importantes espaços educativos e socializadores. As tecnologias de informação e comunicação mudaram nossas vidas, e por isso cada vez mais pessoas têm passado a se preocupar em mudar a vida das mídias.

A explosão do uso das mídias para a comunicação interpessoal como os múltiplos usos dos celulares e computadores demonstram a incorporação das novas mídias ao cardápio comunicacional dos brasileiros, em especial dos mais jovens.

As pesquisas vêm mostrando que os brasileiros investem mais tempo vendo TV e navegando na web do que lendo. “É possível afirmar que a linguagem hibrida tanto as TVS, do vide0, do filme, como do computador, se caracteriza como um complexo processo semiológico (...) utiliza signos de códigos verbal/texto, icônico/imagem, sonoro/som”.

(OROFINO, 2005, p.84)

Citando Porcher e Freidmann, destaca que o mundo contemporâneo é caracterizado por uma tecnificação crescente, não só do mundo do trabalho, “mas das outras esferas da vida social, o lazer, a cultura, as relações pessoais” (BELLONI, 2005, p.17)

A integração entre as tecnologias de informação e comunicação TICs e a educação deve se dar em duas dimensões indissociáveis, como ferramenta pedagógica e como objeto de estudo. “Ao enfatizar o desenvolvimento da criatividade dos jovens e sua participação na produção de mídia, os mídia educadores estão habilitando suas vozes a se fazerem ouvidas” (BUCKINGHAM, 2003, p.14). Essa é uma perspectiva de formação para a cidadania do século 21, porque os jovens precisam não só aprender a ler, mas também a “escrever” através dos meios de comunicação de seu tempo.

Grupo: Maria Josefa Silva / Nísia Alves Batista

sessão: você sabia!

Que se tivermos mais tempo para estudar os cursos que fazemos torna-se bem melhor.

Que as cores diz muito de quem está usando!
exemplo: azul atrai coisas boas.

Atividade 4.4-Relaato do Projeto Pedagógico

Ativ.4.4

Dupla:Maria Aparecida Araújo de Senna_Maria Rejane Braz DESENVOLVIMENTO DO PROJETO O Projeto Brincadeiras foi desenvolvido usando a seguinte metodologia:No dia15/08/2011,na roda de conversa com todos os educandos do IV e V níveis do Ensino Infantil, falamos sobre o projeto;dia 17/08/2011, fizemos o levantamento das brincadeiras preferidas dos mesmos, em seguida, escreveram o nome da brincadeira preferida e fizeram a ilustração na folha de papel ofício, digitaram no computador a lista das brincadeiras preferidas da turma e levaram um questionário para os pais responderem de que brincavam? E como a brincadeira era desenvolvida?; dia 18/08/2011,na roda de conversa fizemos a socialização das pesquisas, cada educando leu a entrevista feita com a pessoa da família, e a demonstração de como era a brincadeira que aprendeu, em seguida, fomos para a sala de informática para cada educando digitar no computador o nome da brincadeira e o seu desenvolvimento;no dia 19/08/2011, os educandos do ensino infantil fizeram a socialização das brincadeiras:roda,passar o anel,cai no poço e casinha para todos os educandos da escola no turno matutino e filmamos as apresentações, as quais podemos observar que os objetivos foram atingidos pois propiciamos momentos de brincadeiras que levaram os educandos a conhecer outros espaços de produção de conhecimentos,bem como ampliaram o repertório de brincadeiras, desenvolveram a leitura e a escrita por meio de análise dos registros digitais, valorizaram seus conhecimentos, analisaram e organizaram os trabalhos para serem divulgados no blog.

Atividade 4.3 - Mídia-Educação

O uso da mídia na educação vem sendo um dos meios de comunicação mais usado na divulgação da cultura e experiências vividas no dia a dia da escola. É um meio de comunicação mais rápido que o livro, jornal ou revista. Com o passar do tempo às novas tecnologias está ocupando quase todos os espaços na educação. Precisamos refletir como educadores, sobre esses meios de comunicação, como devemos usar com nossos alunos. Devemos mostrar de forma critica e criativa. Fazendo com que crianças,adolescentes e jovens saibam usar à mídia como um meio de interação e socialização saudável, que eles possam aprender e ensinar conhecimentos que ajude o seu desenvolvimento pessoal e coletivo.

Teresinha Aureliana

Francineide Azevedo

SONS DO CORPO

MÍDIA-EDUCAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR

Segundo estudos realizados por Sílvio da Costa Pereira, percebe-se que o mundo atual está cercado de novidades tecnológicas e diante desse fato temos que analisar criticamente quais os meios de comunicação são mais adequados para suprir as nossas necessidades pessoais e profissionais. A comunicação interpessoal tem crescido exacerbadamente e a todo momento pessoas se conectam seja através de celulares, internet e outros, as formas de comunicação são as mais variadas possíveis, utiliza-se o código verbal através da linguagem oral ou escrita, e o código sonoro através de músicas, ruídos ou onomatopéias.

De acordo com PEREIRA, o século XXI está exigindo que saibamos lidar com as inovações tecnológicas pois existe uma necessidade urgente de ampliarmos o conceito de alfabetização/letramento porque devemos , também, sermos alfabetizados com as mídias digitais. Esse é um desafio que cerca os profissionais da educação já que qualquer tipo de mídia pode ser usada na escola. Outrossim, os alunos já as utilizam no ambiente extra-escolar, mas é preciso refletir sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) em integração com a educação formal pois ao mesmo tempo que se torna ferramenta pedagógica também podem ser trabalhadas como objeto de estudo.

Ainda segundo o autor, uma abordagem curricular envolvendo as mídias nas escolas primárias inglesas foi difundida por Bazalgette (1992), baseada nos conceitos de: Agência, Categorias, Tecnologia, Linguagem, Audiências e Representação. Sendo esses estudados em períodos de acordo com a sequência acima listada.

Na pesquisa de campo realizada por PEREIRA que teve como objetivo mapear os trabalhos que vinham sendo realizados com as mídias no Ensino Fundamental em escolar públicas e particulares da cidade de Florianópolis, foi detectado que:

• houve associação entre "mídia e computador", além do interesse por informações a respeito dos usos e da crítica ao uso das mídias;



• a presença física dos computadores nem sempre correspondia ao uso dos equipamentos e quando utilizados não implicava, necessariamente, em uma reflexão sobre o uso dos mesmos pelos alunos;



• filmes e vídeos são bastante utilizados nas escolas;



• há escolas que filmam os alunos para posteriormente trabalhar na busca de soluções de alguns problemas como: timidez, gagueira e postura;



• algumas escolas possuem rádio em atividade nos intervalos das aulas;



• há muitas reclamações acerca da falta de capacitação dos docentes e de manutenção dos equipamentos.

Enfim, ao término do trabalho pôde-se constatar que apesar da presença nas escolas de computadores, máquinas fotográficas, jornais, revistas, gibis e acesso a internet, ainda não há formação suficiente para os educadores que estimulem o uso destes de forma crítica e criativa. Portanto, pode-se afirmar que o uso das tecnologias de informação e comunicação ainda está em fase de construção no que se refere a adequação do seu uso nas escolas.

Susana Maria

Reflexão e discussão sobre mídia-educação

Atividade4-3

Reflexão e discussão sobre mídia-educação          

        De acordo com autor Silvio P. Costa os meios de comunicação  como: rádios, TVS, sites, blogs, you tube, atuam na produção de cultura moral e ideologia, e esses ditos técnicos influenciam o próprio homem. Os meios modernos de comunicação são ótimos e eficazes, mas é preciso fazer uso correto dos mesmos nas escolas, famílias e instituições sociais, fazendo discussões e esclarecimentos sobre o papel importante da mídia. As produções através das mídias utilizam vários códigos que apontam alguma informação, sendo assim se faz necessária alfabetização midiática para jovens e adultos, pois qualquer forma de mídia pode ser usada na escola, e os alunos devem aprender a ler e escrever usando os meios de comunicação de sua geração.

As facilidades técnicas oferecidas pelo uso das (TICs) possibilitam a exploração de um leque ilimitado de ações pedagógicas, permitindo uma ampla diversidade de atividades que professores e alunos podem realizar. O grande desafio está na combinação do técnico com o pedagógico e, essencialmente na formação do professor para que ele saiba orientar e desafiar o aluno para que a atividade usando as (TICs) contribuam para a aquisição de novos conhecimentos.

Ana Maria, Fcº Bezerra e Mª Izabel

     

Mídia- Educação no contexto escolar

Silvio concluiu que após a pesquisa, que há nas escolas de Florianópolis, máquinas de fotografias, computadores, gibis, revistas, filmadoras e até acesso à internet. Mas ainda falta uma melhor preparação dos professores que requeira ou estimule o uso crítico e criativo para a utilização dessas ferramentas. Os gestores não levam em conta que muitos educadores atuais não estão modernizados com as mídias disponíveis hoje, por outro lado os professores sabem que os alunos são consumidores de um extenso leque de mídias e não se deram conta que podem ser os mediadores desse uso.

As tecnologias de informação e comunicação estão presentes em todas as nossas vidas através da internet como: blog, Orkut, nas produções midiáticas com textos sonoros visuais e escritos, através também de rádio, televisão e celular. Junto com esses diversos meios de comunicações vieram uma série de mudanças na nossa forma de se comunicar e de obter informações.

Portanto, é preciso saber aproveitar a liberdade e a criatividade das novas tecnologias e ao mesmo tempo aprender a definir a identidade das pessoas dos grupos – desafios de hoje a serem enfrentados por todos nós educadores. Acreditamos que na nossa prática pedagógica só fará diferença, se trabalharmos com todos os recursos disponíveis nas nossas escolas, buscando conhecê-los e utilizarmos com objetivo bem definidos.

CURSISTAS: Aparecida Fernandes

Cosma de Oliveira

Atividade 4-3

Mídia- Educação no Contexto Escolar

    O autor mostra a importância da mídia no ambiente escolar, pois ela faz parte    das transformações que acontecem rapidamente no mundo e a educação como peça fundamental dessas mudanças deve está preparada na busca de caminhar associada a esses avanços. As tecnologias de informação e comunicação são ferramentas capazes de promover aprendizagens significativas para os alunos dentro das escolas, sendo necessário o planejamento de atividades criativas que possibilitem conhecimentos críticos e reflexivos.

   Dessa forma é de suma relevância destacar que segundo Belloni  não há mídia que não possa ser usada na escola, posto que estão no mundo, e que são usadas no espaço extra- escolar por alunos e professoras, deveria ser do interesse da escola usá-las ou refletir junto aos alunos sobre o modo como as usamos. A integração entre as tecnologias de informação e comunicação (TICs) e a educação deve se dar em duas dimensões indissociáveis: como ferramenta pedagógica e como objeto de estudo  e Buckingham alerta para uma terceira dimensão fundamental do trabalho: o uso como veículo de expressão, então é preciso os professores também estarem disponíveis a aprenderem à respeito desse campo tecnológico que muda a todo momento fazendo dele instrumento de aprendizagem porque os alunos caminham velozes no mundo da mídia.

Rosário e Cosma

Próximo Encontro Presencial

Atenção cursistas!!!
Nosso próximo encontro presencial será dia 08/09, nos seguintes horários:

• matutino: 7h 30min
• noturno: 19h

OBS: LEMBRANDO QUE A DUPLA DEVE COMPARECER NO MESMO HORÁRIO.

Até logo.

Texto Básico:Mídia-Educação no contexto Escolar

ativ-4-3_gilmara_iris

Texto Básico:Mídia-Educação no contexto escolar

Diante desse vasto texto,onde reflete o domínio da tecnológia e dos meios de comunicação,nos aponta a refletir a presença desses contextos em nossa vida,para que possamos nos apropriar de formas crítica e criativa para termos escolhas apropriadas as nossas necessidades pessoais e coletivas.Fazer o uso apropriado a essas mídias é de bastante valia para o desenvolvimento nos espaços educativos e socializadores,no processo de ensino aprendizagem.

Como na vida cotidiana estar tomada ou interligada as tecnológias de comunicação em todo o seu âmbito,a educação também precisa vencer os desafios tecnológicos,que torna-se hoje uma ferramenta necessária a cada profissional de educação tem que saber ultiliza-la como um processo evolutivo na sua prática pedagogica.

Relato de reflexões sobre mídia-educação

O texto de Sílvio da Costa Perreira, “ Mídia- Educação no contexto escolar: mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de Ensino Fundamental em Florianópolis”, retrata como as tecnologias estão presente na vida das pessoas, em especial nos alunos e professores do sistema educacional brasileiro, e como essas tecnologias estão modificando a vida das pessoas.

De forma clara e precisa, o autor mostra a realidade das tecnologias presente nas escolas de ensino Fundamental em Florianópolis-SC. Na primeira parte do texto, citando autores como: Oestarreicher, Silvestone, Belloni, ele nos mostra a importância da utilização das mídias nas escolas e de se refletir na maneira como essas mídias estão sendo utilizadas, “não há mídia que não possa ser usada na escola. Posta que estão no mundo, e que são usadas no espaço extra-escolar por alunos e professoras, deveria ser do interesse da escola usá-las ou refletir junto aos alunos sobre o modo como as usamos”. Na outra parte do texto o autor descreve a realidade do uso das tecnologias nas escolas de Florianópolis, constatado através de uma pesquisa realizada em 83 estabelecimento de ensino estadual, municipal e particular. Perreira constatou na sua pesquisa, que as mídias estão presente tanto nas escola, como fora delas. Entretanto apesar da existência e utilização dessas tecnologias, sua utilização precisa ser melhor aproveitada, para que professores e alunos possam realmente utilizarem construtivamente as tecnologias, e não utilizarem somente para se comunicarem, obterem ou copiarem informações. Para isso se faz necessário que ocorra uma grande capacitação juntos aos profissionais da educação e uma melhor estrutura de equipamentos, estrutura física e pessoal, para que esses profissionais possam utilizarem essas tecnologias de forma construtiva e crítica com seus educandos e com ele mesmo.

Maciel e Cecília

Mídia- Educação no Contexto Escolar

Esse texto nos trás uma reflexão a cerca da mídia-educação no cotidiano das escolas.

As novidades tecnológicas em suas formas diversificadas e os alunos e professores frente a esse novo aparato tecnológico, que a sociedade da aprendizagem nos apresenta sendo esse ou outro nome que recebe essa gama de ensino digital, virtual do mundo contemporâneo.

Partindo dos estudos realizados por Silvio da Costa pereira pode constatar alguns pontos e contrapontos dessa nova cultura midiática da qual fazemos parte.

Em conformidade com (BELLONI, 2005, p.17). “Ao interferir nos modos de perceber o mundo, de se expressar sobre ele e de transformá-lo, estas técnicas modificam o próprio humano”, desse modo com a chegada dessa nova cultura , a da informação tecnológica se faz necessário refletir sobre o manuseio, a importância, o grau de entraves e de conhecimentos envolvidos nessa nova era.

Para podermos escolher de forma eficaz as mídias mais apropriadas as nossas necessidades, objetivos estabelecidos pessoais e coletivos e ao mesmo tempo saber dar a cada uma o uso desejado, adequado e quais deveremos evitar.

È do nosso conhecimento que em qualquer parte escola, família, igreja, meios de comunicação são espaços importantes e socializadores de educação.

Varias pesquisas tem mostrado que se antes o jornal e os livros eram os meios de expandir conhecimento de maneira massificada, hoje os novos equipamentos como a TV e a internet são os meios mais acessados para se chegar a informação, o conhecimento no Brasil, mais não apenas neste.

Nos dias atuais a alfabetização e letramento midiáticos precisam ser promovidos junto aos jovens e adultos principalmente especialmente para ensiná-los a ler e escrever de forma autônoma critica e criativa, através das diversas possibilidades comunicativas existentes.

Ao mesmo tempo sabemos que segundo (BELLONI,2005,p.9):a integração entre as tecnologias de informação e comunicação são indissociáveis e deve se da em duas vertentes : como ferramenta pedagógica e como objeto de estudo. No entanto Buckingham alerta para uma terceira dimensão fundamental do trabalho o uso desse novo veiculo como “forma de expressão”.A proposta criada pelo British Film Institute (BFI) está baseada em seis conceitos;

1º Agencia: Pensar a respeito de quem age na construção de textos midiáticos.

2º Categorias: A representação (noticias, esportes, novelas...

3º Tecnologia: O foco a tomada de consciência do que pode ser feito com as tecnologias disponíveis.

4º Linguagem: è através dela que os significados dos textos midiáticos são construídos.

5º Audiência: Um dos pressupostos básicos da mídia-educação.

6º Representação: Problematizar a forma como o mundo é visto através dos textos midiáticos.Em suma esses seis conceitos não devem ser tomados como leis, mais constatou-se com essa pesquisa que mesmo as escolas quando possuem um acervo razoável de tecnologia os mesmos são pouco utilizados e quando são, poucos utilizam com fins pedagógicos, como ferramenta de estudo ou forma de expressão.Isso acontece porque falta formação adequada e suficiente dos educadores para promover e estimular o uso critico e criativo das TICs na educação. 

Adriana Bernardes e Sônia Brito

MÍDIA – EDUCAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR

Através da leitura do texto de Silvo da Costa Pereira, e as pesquisas feitas por ele, observamos que, não só as escolas em Florianópolis estão equipadas com várias mídias, mas a maioria das escolas em todo o Brasil. Nas conclusões de suas pesquisas Silvio mostra a preocupação do não aproveitamento dessas mídias nas escolas, pois o uso destas ainda não é uma atividade comum. Com o uso das novas tecnologias e mídias os alunos conseguem assimilar melhor os conteúdos trabalhados. As mídias facilitam o trabalho do professor oferecendo a chance de compartilhar seu conhecimento de uma maneira que seja inserido dentro do mundo dos alunos, ele se organiza e suas aulas se tornam mais dinâmicas e prazerosas. Durante a execução de algumas atividades do projeto “BRINCANDO TAMBÉM SE SPRENDE”, realizado na Escola Municipal Professor José Gurgel de Araújo, observamos que os alunos se empenharam ao máximo para colher informações na internet sobre brincadeiras, jogos e cantigas, fazendo uma comparação da maneira como se brincava antigamente e as brincadeiras atuais.

COMPONENTES: SILVANA E SUERDA

Ser Professor...

Mídia-educação na escola (Francisca Sônia- Maria Dias)

          Através de um trabalho de pesquisa realizado por Sílvio da Costa Pereira em Florianópolis, pode-se chegar a discussão de alguns pontos que envolvem o uso das mídias no meio escolar.

            Hoje vê-se a grande explosão das mídias e a disseminação destas na escola e concomitantemente, a falta de formação continuada para educadores atuarem nessa tarefa “tão árdua” e “temida” por muitos.

            Essa evolução das mídias influem diretamente no modo das pessoas conviverem e atuarem na escola ou no meio social. Nesse contexto, mudam seu modo de ver o mundo, de refleti-lo, analisá-lo e consequentemente os conceitos que se tem (de alfabetização, vida social, relacionamento, entre outros). Enfatizando aqui o letramento midiático (alfabetização midiática), que deve preparar o educando para ler e escrever, analisar e refletir com autonomia e possa atuar conscientemente no meio em que vive.

            Viu-se na pesquisa que uma quantidade considerável de escolas associam mídia a computador. Que é enorme a presença de meios de comunicação na escola, apesar de nem sempre ser utilizados com propósito pedagógico. Novamente menciona-se a ausência de formação e de manutenção dos equipamentos, que apenas mandam e montam nas escolas, mas não dão condições financeiras para manter o aparelhamento em ordem de funcionamento e não oferecem capacitação a profissionais para atuarem com segurança, realizando um trabalho consistente e eficiente, no qual  educador e educando  refletem acerca das categorias de mídias e crescem juntos.

A IMPORTANCIA DAS TICS NOS DIAS ATUAIS

Hoje muito se fala da necessidade de se educar para os meios, ou seja educar para o uso da ferramenta própria do mundo digital. É nesse contexto que informações provenientes de diversas direções chegam a indivíduos cuja realidade não lhes permite desenvolver capacidade crítica de análise, competência fundamental para evitar o colapso de valores importantes para o desenvolvimento da cidadania, da ética e da solidariedade. Por meio dessa abordagem, o uso da tecnologia integra novos saberes à prática educacional proporcionando ao professor uma maior capacidade crítica de sua ação pedagógica e um leque maior de possibilidades na busca pelo interesse dos seus alunos.

A presença das tecnologias, principalmente do computador nas escolas, tem levado as instituições de ensino e os professores a adotarem novas posturas frente ao processo de ensino e de aprendizagem. Atenta a isso, a educação atual enfrenta um grande desafio: o de constituir-se em espaço de mediação entre a criança e esse ambiente povoado de máquinas que lidam com a mente e o imaginário. Cabe à escola não só assegurar a democratização do acesso aos meios técnicos de comunicação mais sofisticados, mas ir além e estimular, dar condições, preparar as novas gerações para a apropriação ativa e crítica dessas novas tecnologias.

Entendemos que nesse contexto contemporâneo, razões para justificar tal inclusão são relativamente fáceis de serem identificadas, principalmente pelo seu caráter de obviedade, não se discute a centralidade dos meios de comunicação na vida pública. Além de serem grandes indústrias que geram lucro e empregos diretos e indiretos, os meios de comunicação formam o mais expressivo sistema de informação, representação, identidade e expressão, principalmente se considerarmos os avanços recentes da internet. Nesse sentido, conforme Buckingham (2003, p.5), “a escola tornar-se uma participante ativo na vida pública necessariamente envolve o uso das mídias modernas.

Ao fazermos o curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs, tivemos várias oportunidades de realizar atividades utilizando as mídias digitais em sala de aula como fonte de pesquisa e percebemos que os alunos ficaram mais estimulados com aulas diferentes, mas é uma pena pois nem toda escola tem um laboratório para ajudá-los em seu processo de ensino e aprendizagem, e o que também observamos é que alguns professores ainda não perceberam a importância dessas mudanças tecnológicas que ajudariam muito em suas aulas. Jesus Martin Barbero, em uma de suas obras ressalta que professores e alunos podem beneficiar-se do uso das mídias, para isso será necessário que as vejam como instrumentos de informações capazes de contribuir com a educação dos alunos através de pesquisas dos conteúdos escolares.

Não há mais como negligenciar a presença e as implicações das mídias e o próprio avanço tecnológico no contexto escolar. A escola precisa, cada vez mais, cumprir seu papel de instância formadora por excelência do ser humano, considerando as conquistas e expectativas da sociedade e acompanhando cada passo as necessidades e descobertas do mundo moderno. Neste viés, precisa manter-se aberta ao uso de novas tecnologias, desde que tal utilização se faça de forma planejada, refletida e criativa, envolvendo educadores e educando na construção de conhecimento significativo.

A inserção das mídias no contexto educacional não se dá através de uma disciplina específica, nem da exposição de equipamentos audiovisuais na sala de aula. Para garantir trocas de informações em igualdade de condições, pressupõem-se meios e pessoas qualificadas, além de metodologias reflexivas. E, para que isso ocorra, devemos estar atentos para um importante aspecto que é o domínio do uso das diferentes tecnologias. Outro aspecto, bem mais complexo, é estar preparado para fazer uma análise crítica do uso técnico das diferentes mídias, das diversas informações, em vários campos afins e das formas de comunicação possíveis.

Enfim, entendemos que a sociedade de informação coloca novos desafios a todos os cidadãos: como aprender a aprender, informar, comunicar, raciocinar, comparar, decidir, cooperar. Portanto, estes desafios exigem uma resposta por parte da escola. A renovação e modernização do ensino é uma questão na ordem do dia, tanto nacional como internacionalmente. Assim, o uso da tecnologia no ensino questiona a capacidade do professor para conseguir definir, não só como e quando usar a tecnologia, mas também, o porquê e para quê. O seu uso educativo ganhará sentido e consistência à medida que o professor se questionar e questionar os outros, se informar e comunicar-se com os outros, se flexibilizar e personalizar as suas atividades com as tecnologias. A formação contínua em novas tecnologias e deve dar especial atenção a estas problemáticas e contribuir desse modo, para que o professor assuma novas atitudes e compromissos na sala de aula.

Componentes: Helisângela e Fátima